孩子学习没状态其实是在寻求帮助

     隔三岔五“敲打敲打”他们之后，或者每次考试看到别的同学进步后，幡然悔悟，愧疚难过一阵子，痛下决心，热血沸腾，给自己定下一系列目标计划，但是总在“三分钟”后，就偃旗息鼓，重蹈覆辙，周而复始。

2、注意力离家出走中……

       眼神呆滞地望向远方，或者东张西望搞小动作，只要不学习，做什么都认真，玩游戏看电视永远那么专心致志，雷打不动；一旦开始看书写作业，就自动开启“上厕所-喝水-上厕所”的身体自循环。

3、努力却没有回报，我要哭晕在厕所

      勤奋努力，兴趣高涨，懂事听话，认真上进... ... 这难道不是百年难得一遇的学生之光吗？可偏偏成绩不理想呢？眼看着学生的努力没能换来满意的成绩，既心疼又无奈，到底该如何是好啊！

4、辛苦跋涉二万五，临到考试二百五

这道题明明会做的，怎么一到考试就做错呢？

这个知识点明明记过的，怎么一到考试就忘了呢？

做作业的时候明明能全对，怎么一到考试就错误连篇呢？

错误来得太快，就像龙卷风……

5、我不听！我不听！我不听

     有一类“气死人不偿命”的学生，对父母、老师的谆谆教诲充耳不闻，却对路人甲乙丙丁的随口之言奉若宝典。更严重的是，这类学生容易被各种渠道的错误言论误导，从而走上错误的道路。

熊孩子背后藏了什么秘密

       心理学研究表明，大多数人的智力是相差无几的。智力相当的前提下，学生分化为“优生”和“学困生”，究其原因，在于“心之莫同”。

      拿上述的走神例子来说，为什么孩子会出现走神的现象呢？明明想极力控制不走神，却发现走神情况变得更加严重了。

      你可能想不到走神的真正原因是焦虑！

      听起来和走神完全不沾边，实际上却有着以下这种机制：

孩子偶然性英语成绩下降
→努力挣扎几次成绩没有明显上升
→迫切的想要获得好成绩却不得内心开始焦虑
→之后每次上英语课孩子就会十分担心焦虑
→焦虑升高使得孩子的注意力被焦虑分散
→出现走神情况
→走神让孩子变得更加焦虑
→孩子怀疑自己的英语能力，恶性循环开始
……

这就是孩子走神或学科偏科状况的由来。

教育中如何“智斗”孩子

    教者只有“知其心”“然后能救其失也”。也就是说，教师/家长要认真研究学困生的心理，知其所需，教育才会有的放矢。

      比如要改变孩子走神，关键要消除孩子焦虑，改变孩子的认知，使其自己对自己的心理状态有较为科学的认识，用新的想法、新的思考方式代替错误的想法。也就是俗话说让孩子“想通”，想通了人也就不焦虑了。

     一是，首先家长要改变自己的认知。今天你能每天拿出十几分钟陪孩子学习外教，有可能省却您接送孩子上英语辅导班四分之一的路程，更少了因为孩子学习不好而产生的焦虑和愤怒。这种对自己的想法进行再次评价和改变，对自己的认知再次认知的过程叫做元认知心理活动过程。

       二是孩子的认知是靠家长“灌输”的。陪孩子上过辅导班的家长都知道。越是挑老师挑机构的孩子，越是需要家长的定力。因为这样往往不是老师过着机构有问题，大多是孩子的一种逃避行为。这个时候家长的态度几乎起决定性作用，毕竟在这个问题上孩子也知道需要学习，但是自己内心的“元认知”不做出改变，很难坚持下来。

      三是口渴的孩子更需要家长支持。分享快乐与分担忧愁是每一个家长永远需要面临的问题，这个时候家长的支持才能让孩子产生能量，以便能战胜困难。

     问题是，要让孩子自己改变自己的认知（进行科学的元认知的心理活动），谈何容易。日常生活和教育教学中，苦口婆心啰嗦的还少吗？可是有效果吗？孩子听了吗？

       四、家长好好学习，孩子天天向上。所以，当我们面对学生诸多问题感到心有余而力不足的时候，有没有想过我为孩子的教育问题投入了那么多时间和金钱，可能最应该值得做的是我们自己去学习一些妙招，“智斗”孩子，系统的学习解决孩子问题的理论支撑和具体的操作方法，用更科学的方法帮助孩子学习和陪伴孩子成长。而不是做一个以爱为名的“绊脚石”。

      五、推荐一个平台。 我想这些方法，会有家庭教育或者心理培训平台给大家帮助。